とずけんどっとこむ

LinkIcon サイトマップ　更新日 2008-11-21

都図研は今年60周年

題材集archive　〜低学年（1〜2年）編〜

はさみでロングドライブ
指導者:南　明日香(墨田区立横川小学校)

活動写真
題材について	はさみを動かしながら、二つ折りにした紙をいつもより長く切ってみる。切り取ってできた紙の形と、切り取られてできた紙の形の面白さを感じようとする。できた形からイメージを膨らませたり、並べたり、重ねたり、組み合わせたりしながら思いついたものを表していく題材です。
キーワード	凹凸の不思議
評価規準	・紙を長く切ることに興味をもって取り組もうとする。・切り取った形と残った形からイメージを膨らましている。・紙を動かしながら、重ねたり、つなげたり工夫をしている。・自分や友だちの作品を見ることで、自他のよさや面白さに気づいている。
領域	Ａ表現(２)
学年	第２学年
時間	２時間
材料・用具	カラー紙（薄い紙）、クレヨン、のり、はさみ、黒画用紙
場	図工室
活動の流れ	１／カラー紙を二つに折り、端からはさみで長く切る。２／切り終えたら、紙を広げて見る。３／カラー紙を選んで切る。４／できた形からイメージを広げて黒画用紙に表現する。５／作りながらまわりの友達の作品を鑑賞する。
こどもの様子	・長く紙を切るために、手に持ったはさみを様々な方向に動かしながら紙を切っていました。はさみを持つ手が勢いを増し、何枚も切り始める様子が伺えました。切り取った紙を広げると、「○○みたい」「△△にも見える」「やってみたい！」と形の面白さからイメージを膨らませていました。さらに、切り終えた形を重ねたり、組み合わせたり、クレヨンで目を描き加えたり、試行錯誤しているうちに表したいものを見つけだしていました。イメージと切り終えた形の間でゆれながらも、自分なりの表し方で次々に思いついたことを表していました。

まんしょん
指導者：柴田祐佳（新宿区立愛日小学校）

活動写真
題材について	自分の考えたオリジナルキャラクターたちが住む「まんしょん」。自分の生活と重ねたり、つくりながらこんな場所があったらいいなと考えたりとたくさんのお話しがつまっていきます。想像することを楽しみ、友達とかかわりながらつくりだせる題材です。
キーワード	オリジナルキャラクター、想像、発見、遊び、お話し
評価規準	・オリジナルキャラクターをつくったり、そこから広がるお話しを楽しんだりしながら表現することに興味をもち取り組んでいる。・キャラクターを動かしたり、友達との会話や共に戯れたりしながら発想している。・自分で気付いたことややりたいことに合わせて方法を選び工夫して表現している。・友達とかかわったりしながら互いのよさや面白さを感じている。
領域	Ａ表現（２）
学年	低学年
時間	５時間
材料・用具	画用紙（本校では四つ切を縦に２枚連ねた）、カードサイズくらいに切った色画用紙（本校では黄と桃の２色）、黒マジック、水溶性マジック、工作用紙（約８０×８０）、のり、はさみ、割り箸、絵の具
場の設定	図工室の床面で活動（実態に応じる）
活動の流れ	１／黄色と桃色の小さな画用紙を渡し、オリジナルキャラクター「きいろん」と「ピンクン」を考え、描く。２／割り箸をつけて持ちやすくし、友達と遊びながら仲間をつくったり持ち物をつくったりする。３／遊んだあとキャラクターたちが住めるマンションをつくろうと提案する。10㎝角程度に切っておいた白ボール紙を半分に折ってセロテープで両側をとめ、いくつか部屋をつくる。４／画用紙に部屋をはってから、部屋と部屋をつなぐ通路をつけたり、階段をつけたり、絵の具やマジックで色をつけたりしながらマンションをつくりだす。５／友達のマンションに遊びに行き、互いのよさや面白さを感じる。
こどもの様子	・子どもたちは太いマジックでオリジナルキャラクターを描き始めた。何度も試すことができるよう色画用紙を多めに用意しておいたことで意欲をもって活動した。教師は当初「きいろん」「ピンクン」二人つくりだす計画だったが、子どもたちは、どんどん仲間を増やしていった。たくさんの仲間たちが住める高いマンションにしようという提案もすんなり子どもに伝わったようだった。一人ひとりつくったキャラクターが違うので、様々な特徴のマンションになった。友達とキャラクターを主役にして話をつくり、新しい構想がうまれる楽しさを感じていたようだった。

びりびりちゃん
指導者：中島綾子　板橋区立舟渡小学校

活動写真
題材について	・紙を破ってできた破片の一つ一つも顔をかけば、ただそれだけで生きているようです。そのようにして身のまわりの物をみると、全てに命があるように思えてきます。偶然できたかたちに命を与えることで愛着を感じ、それを画用紙の上で遊ばせる中で、ふたりのびりびりちゃんの関係性がそれぞれの子の物語として表現されます。
キーワード	かたち　いのち　きもち　2つの関係性
評価規準	・紙を破ってびりびりちゃんをつくることに興味をもって楽しく活動している。・できたかたちから自分なりのびりびりちゃんや場面を想像している。・想像した場面などの表し方を工夫している。・自分や友だちの作品をみることを楽しんでいる。
領域	Ａ表現（２）
学年	1学年
時間	１時間
材料・用具	画用紙、クレパス、折り紙（台形のような形に切ったもの）、のり
場の設定	教室
活動の流れ	１／色紙をやぶって大きい破片と小さい破片をつくる。２／それぞれの破片に顔をかいて、大きいびりびりちゃんと小さいびりびりちゃんをつくる。３／画用紙にはって、手や足をかいたりまわりのようすをかいたりする。４／黒板に貼って、みんなのびりびりちゃんをみて楽しむ。
こどもの様子	・以前行った、破ってできたかたちを何かに見立てて絵にする活動の時には悩んでいた子もいたが、今回はそのままのかたちで一人の生きものにするということだったので、全員が抵抗なく楽しそうに取り組んでいた。破ったことで2人になった関係性も、親子、友だち、先生と生徒、ヒーローと子どもなど様々だった。

かたぬきカップでならべてみれば
指導者：深澤しのぶ（足立区立千寿双葉小学校）　

活動写真
題材について	足から伝わるジャリッとした砂の感触、太陽からの熱も足裏にジリジリ感じながら、カップや手や全身の力を使って砂を掘ったり、集めたり、形を考えたり…。途中から水も加わって、ひんやりとした冷たさや（砂と混じった）どろりとした感触も味わいました。
キーワード	感触
評価規準	・体全体の感覚を働かせて、材料に関心をもって活動を楽しむ。・材料の特徴から思いをふくらませる。・材料に進んでかかわり、体全体の感覚を働かせながら表し方をいろいろ試す。・友達の表し方をみたり、話を聞いたりして共に楽しむ。
領域	Ａ表現（１）
学年	第１学年
時間	２時間
材料・用具	砂場の砂・プリンカップ（一人１個）・バケツ・水・足ふきタオル
場の設定	校庭の砂場
活動の流れ	１／手にはプリンカップ１個を持ち、裸足になって砂場に入る。２／砂の感触を楽しんだり、まわりの友達とかかわったりしながら、様々な活動が広がる。（カップに砂を詰めて並べる・カップの形を生かして見立て活動をする・手や全身を使って砂を集める・カップを使って穴を掘る・小枝などの周辺のものと組み合わせる・・など）３／バケツに汲んだ水も使ってみる。（穴に水を流す・川をつくる・水と砂を混ぜてどろどろにしてみて感触を味わう・どろどろ状のものからまたつくり始める・・など）４／足の砂をはらい、水で洗ってタオルでふく。５／教室で感想やつくったものについて話をする。
こどもの様子	・裸足になって、校庭に出た瞬間に「きゃぁー！！」という歓声があがりました。中には、砂場で遊んだことがないとか、裸足で外に出たことがないとかという子もおり、初めての材料と感触に出会った感動体験のような授業の始まりでした。「砂」という材料のほかに、活動のきっかけとして「プリンカップ」も手渡しました。かたぬきした形から発想を広げたり、またプリンのイメージからアイスやデザートなどのイメージが広がったような子もいたようです。また、途中から投入された「水」に対しても「やったーぁ！」と大喜びで、水を溜めたいが為に巨大な穴を掘ったり、川をつくったり、また砂と水の混ざったどろどろ状の感触を味わったりということも始まりました。最後に、「今日、どんなことやったか教えてくれる？」と感想を聞いてみたら、「あのね！僕ね、○○をやってね、その次に△△でね・・」と、みんな次から次へと言葉が溢れて出てくるのでした。

「海はパラダイス！」
指導者：宮内　愛（品川区立平塚小学校）　

活動写真
題材について	初めて自分の水彩絵の具を買ってウキウキの２年生。でも、ほどよく水を混ぜたり筆をきれいに洗いながら使うのはなかなか難しい…。カラフルなお魚やタコやイソギンチャク、パラダイスなんだからいっぱいいたほうがいい。たくさんかいて、たくさん色混ぜして、たくさん実験して、絵の具の面白さを見付けましょう。
キーワード	実験・てんこもり・可能性・発見
評価規準	・水彩絵の具を使い、積極的にかこうとしている。・海の生き物や海の様子を、自分なりに楽しくイメージしながら活動している。・絵の具の使い方や色合い、全体の構図などを工夫している。・自分や友達の作品や活動をみて、面白さを感じている。
領域	Ａ表現（２）
学年	第２学年
時間	５時間
材料・用具	画用紙、水彩絵の具、クレパス、銀紙や他学年のおさがりの模様紙
場の設定	図工室・海の写真が黒板に貼ってある。
活動の流れ	１／水彩絵の具の使い方を覚える。でもこれは基本。自分の使い方を見付けましょう。２／切った画用紙にクレパスで形をかいて、さあ、塗ってみましょう。３／だんだん楽しくなってきた。もっともっと自分らしい海にしちゃってね。４／友達はどんなのつくったのかな？
こどもの様子	・水をたっぷりふくませて、うっすら塗っていくのが水彩絵の具の基本。最初は色々な約束事に頭がパンクしそうだった子どもたちも、色が混ざる、色が滲む、色が動く様を目にすると大興奮。自分のかきたいものをかくためなら、自然と色の作り方や筆の使い方を工夫するようになります。そのうちチューブの絵の具を直に指で塗ってみたり、薄く溶いて画用紙に流してみたり、のりと混ぜて手で塗り広げてみたり。どんな道具も材料も、まず使ってみないことには始まらない！とことん付き合ってみて、そいつの性格や素晴らしさを知る。『絵の具の使い方』なんて黒板に書いてもダメだなぁ。図工室が実験室になった日。

ようこそ　カラフル通りへ
指導者：平田耕介（墨田区立押上小学校）　

活動写真
題材について	色水が入ったペットボトルを「並べる」遊びから形や色の気付きへと広がっていきます。
キーワード	並べる　　遊ぶ　　場　　人
評価規準	・「並べる」活動などに興味をもち、楽しむ。・色の感じ、組み合わせや並べ方から自分なりの思いを広げる。・人や場所とかかわりながら、色の見え方や組み合わせ方、並べ方などを工夫し楽しむ。・自分や友達の活動からみたり、感じたりしたことのよさや面白さなどに気付く。
領域	Ａ表現（１）
学年	第1学年
時間	2時間
材料・用具	ペットボトル、染料、染料を入れる容器など
場	体育館　校庭などの広い空間
活動の流れ	１／ペットボトルを一人数本用意し、透明感のある染料を入れる。２／１本ずつ染料を入れ、少ない色や好きな色を考えながらすべてのペットボトルに染料を入れる。３／色の配列や並べ方を工夫し、体育館で活動する。４／校庭に出て、光りや影なども感じながら活動する
こどもの様子	・子どもたちは好きな色の染料を選び、１本目のペットボトルに入れます。フタをしてよく振ると「わ〜！きれい！」「ジュースみたい」と楽しそうです。１列に並べてみると・「青が多いな」などの色のバランスに気付きます。次に選ぶ色を考えながら、全てのペットボトルに色水を入れて、並べてみると「すごい！」と、歓声があがりました。「どんどん並べよう！」子どもは体育館いっぱいにペットボトルを並べていきます。配色や並べ方の話をすると「次はこの色！」と、色の繰り返しで並べたり、ペットボトルを倒してみたりしています。「これは船だよ」そんな見立てをしている子もいました。また、自分の好きな色にこだわって自分の周りに集めている子もいました。場所を校庭に移すと「色が校庭に映っている！」新たな気付きから活動が広がっていきます。影の間に並べた色の美しさやペットボトルを回してキラキラした光と色の反射を楽しんでいる子もいました。最後に壁沿い並べてしばらく屋外に飾って楽しみました。

ねんどでできたかたちから
指導者：横道　広樹（多摩市立南鶴牧小学校）

活動写真
題材について	粘土を触った時の心地よさや、自由に形を変えられる快さを体全体で感じとり、思いのままに表現する活動です。粘土をつまみ出したり、のばしたり、丸めたりしながら、気に入った形をつくり出します。できた形を見立てる、並べる、積むなどしてつくりたいものを見つけ出して表していきます。また、友だちとかかわりを深めることで、表現がさらに広がっていくでしょう。
評価規準	・粘土の感触を十分味わいながら、楽しみながらつくろうとする。・粘土の特性に気づき、自分の思いを広げようとする。・自分らしい表現を見つけながら工夫してつくろうとする。・自分や友だちの活動と作品のよさや面白さを感じようとする。
領域	Ａ表現（２）
学年	低学年
時間	２時間
材料・用具	テラコッタ粘土
場の設定	図工室
活動の流れ	１／粘土の感触を味わうように、指で押したり、たたいたりする。２／丸めたり、のばしたり、つまみだしたりしながら気にいった形をつくる。３／並べたり、積んだりしながら思いついたものをつくる。４／お互いの作品を見合う。
こどもの様子	・一人ひとりに粘土の塊まりを渡します。「冷たい」「重たい」など歓声があがり、これから始まる活動に期待をしている様子です。指で押したり、たたいたり、持ち上げたりしながら「ぬるぬるしている」「手にくっつくー」「気持ちいい」など、粘の感触を確かめるように触っていました。「粘土でどんな形をつくれるかな」と呼びかけると粘土をひねり出し、手のひらで丸めたり、細くのばしたり、曲げたり、次々と自分なりの方法で気に入った形をつくりはじめました。・粘土でつくった形を並べたり、積んだりするうちに、「いいこと思いついた」「あっそうだ！こうしよう」など、つぶやきが聞こえはじめました。つくった形を組み合わせ、自動車や動物をつくったり、ひもの形を巻いてソフトクリームや名前を表したり、粘土の玉を高く積み上げることに挑戦したり、子どもたちは自分の思いを広げていきました。「〇〇ちゃんのすごい」「どうやってつくったの」など、活動が深まるにつれて、自分と友達の作品を見合うようになりました。「一緒につくろう！」と、友達とアイデアを出し合い、遊園地や町などお話しをつくるように表現を広げていき、さらに意欲を持って活動していく様子が伺えました。

「カラフル　紙タコヤキ　紙ピザ」
指導者：山田　和弘（千代田区立お茶の水小学校）

活動写真
題材について	牛乳パックをグツグツ煮て、ビニールをはがし、ミキサーにかけ、色をつけ、と材料作りから行う。グチョグチョ・ドロドロを楽しみながらつくりだしていく。
評価規準	・牛乳パックから材料が生まれてくる過程や感触を楽しみ、意欲的に活動している。・素材の特徴や色の鮮やかさをいかして団子にしたり、漉いたりしている。・イメージに合わせて表し方を工夫している。・自分や友だちの作品をみて、その面白さやよさを感じている。
領域	Ａ表現（２）
学年	第２学年
時間	６時間
材料・用具	牛乳パック、お花紙、たらい、ざる、網
場	図工室
活動の流れ	1／牛乳パックを煮て、ビニールをはがし、ミキサーにかける。 2／お花紙を入れ、色をつける。 3／簡単に紙すき体験。 5／ドロ団子のように握って、タコヤキ。 6／ふるいに好きな色をトッピングして敷き詰め余分な水分を取るとピザなどつくる。
こどもの様子	・牛乳パックがドロドロになって、乾かすとまた紙になる。実際に見ると「すごーい」、「リサイクルだ!」など興奮して材料づくりを始めます。ミキサーをかけるとこは「イチゴジュース」「ブルーハワイ」など意欲的にお手伝いをしてくれます。出来上がった材料の感触を「気持ち悪い」などという子もいますが、実は興味津々で、しばらくすると周りの友だちのように手を突っ込んで遊びはじめました。団子3兄弟は知りませんが、一人が顔をつけるとあっという間にタコヤキ兄弟(星人？)が生まれます。ピザでは偶然できた色の重なりから想像を広げたり、形をつくったりですがタイトルを聞くと、そこには様々なストーリーがありました。

さらさらさら〜っといいかんじ
指導者：平田耕介（墨田区立押上小学校）

活動写真
題材について	体全体で砂と遊びます。掘ったり、埋まったり、見立てをしたり…。場所を図工室に移し、さらさらの砂と関わります。ひとつの素材から様々な造形的な気づきが生まれます。
評価規準	・砂や石などの自然物に関心をもち楽しくかかわろうとする。・素材感や感触をいかしながら、自分なりの表現をみつけたり、自分の思いでかたちなどを工夫したりしようとする。・活動の過程や自分や友だちの作品から、よさや面白さなどに気づく。
領域	Ａ表現（１）
学年	低学年（１年生）
時間	５〜６時間
材料・用具	ふるい、シャベル、型取り用カップ、紙コップ、おぼん、ビニルシート、バケツ、デジタルカメラ、石など
場	砂場、図工室
活動の流れ	1／はじめは道具を使わずに、自由に砂場で遊ぶ。 2／シャベルやふるいなどの道具とかかわりながら砂場で遊ぶ。 3／砂を各自紙コップに入れる。活動を図工室へ移す。 4／紙コップの砂をおぼんにあける。おぼんを動かしてできた形などを楽しむ。 5／床に敷いたシートに砂をこぼし、大きな模様などを描く。 6／石なども組み合わせて、さまざまなものを描いたり、つくったりする。 7／デジカメで記録した作品をモニターに映し、みんなで見る。
こどもの様子	・暑い日には「あち〜！」と、砂の熱さに声をあげた子どもたちも、掘っていくと湿った砂との違いに気づきます。ひたすら掘り続ける、トンネル作り、腰まで埋まる、見立て遊び等、各自がとことん砂と関わります。砂を紙コップに入れ、教室に持ち帰ると「今度は何をするの？」と子ども達は期待感いっぱいです。・砂をおぼんにあけ、ゆっくり動かすとさらさらと砂が流れ、不思議な形が生まれます。「魚みたい」「宇宙人？」砂場とは違う砂との関わりがはじまります。今度は砂を床の大きなシートにこぼしていきます。「わ〜！」砂でできた線に驚きます。こぼした砂を集めると面になり、山になり、次々に形や模様、見立て遊びなどがはじまります。その都度、デジカメで記録をしておきます。そして、最後にみんなで鑑賞をします。「わ〜！ぼくのだ！」「これ、おもしろい！」自分や友だちの作品のよさや面白さに気づいていきます。

もくもくタワー
指導者：杉山裕子（杉並区立方南小学校）

活動写真
題材について	さまざまな形の木片を使い、高く、カッコいいデザインのタワーを建てよう！積み木遊びから始め、しっかりと建たせるように木の積み方を工夫します。
評価規準	・積み木の形やたてものを作ることに関心をもって取り組む。・いろいろな形の木片を使い、思いのままにたてものにしている。・木片の形を考え積み上げ、工夫して表している。・自分や友だちの作品を見ることで、自他のよさや面白さに気付く。
領域	表現A（１）　表現A(2)
学年	低学年
時間	４〜6時間
材料・用具	さまざまな形の木片、台紙となるベニヤ板、木工用ボンド、水彩絵の具
場	床で活動できるようにした図工室
活動の流れ	1／積み木遊びをする。 2／木片を縦に使い積み上げながら気に入ったタワーを建てる。 3／彩色する。 4／完成したら、紙粘土で人形をつくり、友だちのタワーを訪問する。（鑑賞）
こどもの様子	図工室の真ん中、山のように積まれたたくさんの木片に、子どもたちは少し興奮気味です。そこで、積み木遊びを思う存分楽しみました。しばらくして、今日の題材を伝えます。「もくもくタワー」ってどんなタワー？「えんとつがあって、けむりが出てくるの。」「雲のように白くてフワフワしたタワー」「雲まで届きそうな高い塔！」そう、どれも正解。でも本当は「木で建てた木木（もくもく）タワー」と伝えると「おやじギャグだー！」　笑いの中から活動が始まりました。最初の積み木遊びの時に、木の積み上げ方や並べ方を探っていたようです。何度もやり直しながら、タワーを高くするための土台のつくり方や重ねた形のつながりの楽しさを見つけていました。そして、少しずつ違う木の質感や匂いも感じていました。変わっていく形の面白さに興味をもち，意外性のあるたてものが建ちました。設計から施工までおこなって、子どもたちは立派な建築家です。

おおきな紙にであって
指導者：柴田　祐佳(新宿区立愛日小学校)

活動写真
題材について	これまでに出合ったことの少ない大きな「紙」に体全体の感覚を使ってかかわる中で、紙の特性や形の変化を感じる。感じたことをもとに、表したいことを考えたり、見いだしたりしながら造形活動をする。
評価規準	・自分から紙に触れたり、働きかけたりして、変化に興味をもち、活動を楽しもうとしている・自分ならどうしようかと考えたり、試したりしながら、自分の表したいものを見付けようとする・材料の特性、形や色などから、自分の表したいものに即して材料を選び表現に生かそうとしている・紙に体全体を使ってかかわることで、形の変化の面白さや美しさを味わっている。自分や友たちのよさを感じている。
領域	表現A（１）造形遊びから表現A（２）つくりたいものをつくる
学年	2学年
時間	5時間
材料・用具	教師白ボール紙全版（四つ角はラウンドにカットしておく）、速乾性接着剤、マスキングテープ、共用アクリル性の絵の具、水性ペン、新聞紙、はさみ、カッター、ステープラー、不定形に切った白ボール紙、バケツ児童はさみ、のり、動きやすい服装、濡れ雑巾
場	多目的ホールなど、全版サイズの紙を人数分広げても余裕のある場所
活動の流れ	１／体全体をつかって大きな紙とかかわりながらつくりたいものをみつける。（トンネルをつくってくぐる、大きくゆらして音を鳴らせる、体を包むなど子どもが発見します）２／紙を折ったり、切ったり、丸めたりして形をつくりだす。３／切り取った紙や補充の紙と組み合わせるなどして工夫する。４／絵の具やサインペンなどで色を加える。
こどもの様子	・2年生の体がほとんど隠れてしまう大きさの紙とであうところからはじまります。ある子どもは両手をいっぱいに広げて紙をもち、活動場所を決めて移動するうちに自然と紙がたゆんで形が変わることに気づき、そのまま自分の体を包み始めました。また、敷布団のように紙を床に敷いて寝ころび「つめたい」と頬を紙にあてている子どももいました。友達同士、活動が見合える距離でしたので、友達がやっていることを自分も試してみるなど、活動の自然な広がりがみられました。また、はさみとのりを持参していたので、必然的に形を変えたい、組み合わせたいなどの欲求を出す子どももいました。個々の気付きを一つの方法として、全員に紹介する形をとりながら授業を進めていくことで、子どもたちの活動に広がりがでました。

ゆらゆらテープ
指導者：望月　未歩（調布市立染地小学校）

活動写真
題材について	両面色画用紙で、カラフルな紙テープを作ります。作った紙テープを巻いたり折ったりつなげたりして、世界に一つだけのゆれる飾りをつくります。
評価規準	・紙テープでゆれる飾りをつくりだすことに関心をもっている。・紙テープの色や形のおもしろさからつくりたい飾りを発想している。・紙テープの色や形を感じて、つなぎ方を工夫している。・自分や友だちの活動や作品をみて、色や形のおもしろさを感じている。
領域	Ａ表現（１）
学年	２年生
時間	４時間
材料・用具	カラードフォルム（両面色画用紙）、ホッチキス、セロテープ、カッター、カッターマット
場	教室、図工室
活動の流れ	１／両面色画用紙をカッターで切り紙テープをつくる。（カッターの正しい使い方を指導し、安全に留意する。）２／切った紙テープを折ったり、巻いたり、つなげたりしながら、思いついたゆれる飾りをつくる。
こどもの様子	・はじめてのカッターに子どもたちは大喜び。カッターの安全で正しい使い方を、充分に時間をとって説明し、落ち着いた状態で紙テープづくりに取り組ませた。・何本か紙テープができたら、テープでどんなことができるかやってみた。「こうやるとまっすぐの紙が丸くなるよ」と一つだけヒントを与えると、子どもは「くるくるになった！」「先生こうやるともっとくるくるになるよ！」とほかの方法も考え出し「どうやるの？」と聞いてきた子どもたちにも自慢げに説明していた。つなげかたも工夫し、友だち同士いろいろな方法を見せ合いながらいろいろな方法を試し、夢中で飾りをつくっていた。・安全にカッターを使うように「使わないときはカッターの刃はしまうのよ〜」と常に声がけを行い指導した。学年の実態によっては、はさみを使ってもよいだろう。

「まんまるまるむしくん」
指導者：管谷千紘　（渋谷区立長谷戸小学校）

活動写真
題材について	好きな色の色画用紙をくしゃくしゃと揉むと、思わずほっぺたをつけたくなるような、やわらかい紙ができました。まるめたり、ちぎったり、貼り付けたり…小さな手をフルに動かして紙と関わっていくうちに、かわいいまるむしくんが生まれました。
評価規準	・色画用紙をくしゃくしゃと揉んだり、ちぎったり、貼り付けたりすることを楽しむ。・ちぎったり、貼り付けたりしながら、自分なりのまるむしくんを思いつく。・思いに合わせて、色や形を工夫する。・自分や友だちの作品を見ることを楽しむ。
領域	Ａ表現（２）
学年	１年生
時間	４〜６時間
用具	黄ボール紙・色画用紙・包装紙・でんぷんのりを水で薄めたもの
場	図工室：色画用紙をちぎったりくしゃくしゃにしたりするときに、子どもが自由に動くことができるよう広いスペースを用意する。また好きな色画用紙を自由に選ぶことができるよう、バイキング形式で色画用紙を並べる。
活動の流れ	１／好きな色の色画用紙（16切りサイズ）を３色程度選び、くしゃくしゃに揉んだりちぎったりして遊ぶ。２／ちぎった色画用紙を、黄ボール紙に好きな感じに貼り付ける。３／色画用紙をまるい形にちぎり、まるむしくんのからだをつくる。４／目や足、靴や帽子などを自由に付け足したり描き加えたりして、まるむしくんの完成。
子どもの様子	・机の上一面に並べられたいろいろな色の色画用紙を見るなり、「きれい」「いっぱい色がある！」と子どもたちから歓声が上がりました。手で何度もくしゃくしゃと揉んで、色画用紙がだんだんとやわらかくなってくると、「タオルみたい」「手が疲れた！でももっとふわふわにしたい」など口々につぶやきながら、身体全体で色画用紙の感触を楽しんでいました。こまかくちぎったり、そっと息を吹きかけたり、ちぎったものを山のように積み上げてみたり、ひらひらと雪のように舞わせてみたり…それぞれがとっても楽しそうに活動していました。しかしまるい形をちぎりはじめると、それまでの賑やかさは一変し、手元に集中して黙々とちぎる、真剣な子どもたちの姿がありました。・子どもたちは、ちぎったり貼り付けたりしながら、自分だけのまるむしくんを大切に温めつくりだしていきました。「靴下をはいているんだよ」「そうだ、リボンをつけてあげよう」など、まるむしくんとお話ししながら楽しくつくる姿が見られました。

「スラリンとあそぼ」
指導者：深澤しのぶ　(足立区立千寿双葉小学校)

活動写真
題材について	お気に入りの水をスライムに変身！ひたすら遊んだら白ボールの上で１週間のお休みタイム。かちこちに固まったスラリンたちはどんな色でどんな形をしてるかな？
評価規準	・スライムの色や感触を楽しみながら、すすんで活動をしようとする。・スライムの形をもとに、思いを広げ、新しいイメージを思いつく。・色の混ざり方や、感触の違いに気づき、つくり方を工夫する。・自分や友だちのつくったものに関心を持ち、楽しく見る。
領域	Ａ表現（１）（２）
学年	低学年
時間	４時間
材料・用具	たこ染料・透明カップ・ＰＶＡのり・ホウ砂・白ボール紙・水性ペン・お花紙
場	図工室・一部ベランダ
活動の流れ	１／たこ染料で色水あそびをする。透明カップで個数無制限。２／ＰＶＡのりとホウ砂液を混ぜ、スライムをつくる。３／１〜２個はお持ち帰り用とし、それ以外を白ボールに伸ばして（のせて）おく。４／１週間後、固まったスライムの色や形をもとにペンで描き加えたり、お花紙をはりつけてみたりする。
こどもの様子	・これほど子どもたちが興奮するとは思いませんでした。（前のクラスから情報を仕入れていたため子どもたちは内容を知っていたのですが）興奮しながら導入の話を聞いていると、子どもたちの体がどんどん前につんのめってきます。「今日スライムつくれるんでしょ！！！？」という目の輝きでした。お気に入りの色からつくり上げたスライムたちはとても大切におうちへ持ち帰られました。聞いた話によると、冷凍庫で凍らせてみたり、乾燥してカピカピにしてみたり、お水に戻ってしまったりと様々だったようです。なお、本題材名の「スラリン」はスライムとお友達になってもらいたい思いでつけましたが、子どもたちは思い思いに名前をつけていたようです。・本題材は色水づくり・スライムへの変身・見たてと様々な要素が盛りだくさんの内容です。スライムまでの流れや、白ボール紙の上にスライムをおいていくところに時間をとり、思いを深めるようにしたいものです。

ワクワクロードをあるく人
指導者：吉岡　琢真（八王子市立第一小学校）

活動写真
題材について	切った色紙を組み合わせて歩いている人をつくり、やぶいた紙を道に見立てる。そこから想像を広げ、思いついたことを絵に表す。
評価規準	・切った色紙を組み合わせて人をつくったり、やぶいた紙を道に見立てたりすることから想像をひろげて意欲的に絵に表そうとする。・切ったり、やぶいたりした形から組み合わせや描くことを発想する。・形や色の置く位置を考えたり、材料や用具を選んだりして表し方を工夫する。・自分たちが描いたりつくったりしたものをみることに関心をもつ。
領域	Ａ表現（２）
学年	第２学年
時間	４時間
材料・用具	画用紙、色紙、クレヨン、絵の具、パステル、はさみ、のり
場	図工室、歩いたりゲームをしたりすることができる広い場所
活動の流れ	１／音楽に合わせて歩いたり、じゃんけん列車ゲームをしたりして、楽しく歩く自分や友だちをみて、イメージを広げる。２／色紙をはさみで切り分け、それをのりで組み合わせて、さらにクレヨンで描き加えて歩く人を表す。３／細長い色紙８つ切りを手で２枚にちぎり、４つ切り画用紙に道に見立てて構成してのりづけする。４／できた道の上に、構成を考えて歩く人を貼り付ける。５／どんなワクワクする道を歩いているのかを想像して、クレヨン、絵の具を使い、自分、乗り物、家や店などを描き加える。
こどもの様子	切り分けた色紙を歩く人の形にして、それを見せながら友だちと話したり遊んだりしていました。人や道を、画用紙の上で何度も置き直したり、道の周りをことなど想像してみたりながら、自分のイメージをさぐっているようでした。活動の流れの中で、子どもが意欲的に感覚を働かせて表現する場面がたくさん見られました。

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題材集archive 〜低学年（1〜2年）編〜

東京の図工 楽しい図画工作 とずけんどっとこむ 〜東京都図画工作研究会WebSite〜

題材集archive　〜低学年（1〜2年）編〜

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